三、两者的比较

　　通过比较，我们发现：在高教领域，英国网络教育开展与我国网络教育的开展有很多不相同之处。

　　1、开展网络教育的目标不同

　　目前，我国在高教领域开展网络教育的目标是构建终身教育体系的格局；英国在高教领域开展网络教育的目标是提高教学质量。

　　英国以学术气氛浓厚，学者治学严谨闻名于世。英国作为第一个提出终身教育思想的发达国家，终身教育思想深入人心，高等教育已进入普及阶段，逐渐出现供大于求，不得不向海外发展。网络技术出现后，作为一种工具，在英国很自然、迅速、广泛应用到教育的各个领域。英国教育界认为，高教领域的网络教育是将通信及信息技术运用到教育领域的一种教育方式，其最终目的要提高教学质量。在实践中，无论是在传统的高校还是在开放大学的教学中，网络是作为一种新的教学手段出现的，在教学中引入网络技术的目的主要是提高教学质量。在非学历教育中，如：成人的继续教育、公司人员的再培训等，网络教育比重相对较大；但在学历教育中，网络教育只是作为促进教学、提高教学质量的一种手段，态度相对来讲比较保守，但反过来说也是十分慎重，开展学位教育的极为少见。

　　我国开展远程教育的目标和任务是，到2010年，基本形成多规格、多层次、多形式、多功能，具有中国特色的终身教育体系。网络教育作为远程教育的一种形式，自然被寄予厚望。

　　2、未来网络教育发展的方向不同

　　可以大胆预测，英国高等教育开展网络教育发展方向会向扩大教育规模的方向发展。当然不是指扩大本国的高等教育规模，而是向国外发展。在高等教育水平较低但对高等教育在数量和质量上有高需求的国家或地区(例如中国)通过开展合作办学或独立办学等其它方式开办教学点，那么英国高质量的高等教育文凭的诱惑加上网络教育这种相对低成本的手段与本地低水平的高等教育相比会具有很大的竞争力。事实上英国已经开始这样做了。新型“电子大学”的出现表明英国已经开始重视网络教育在跨国教育方面的潜力，网络教育将会成为英国开展国际性教育的强有力的手段。

　　同样，我们可以预见，在格局基本确定后，中国的网络教育会转向提高教育质量的轨道上来，毕竟教育质量是衡量一种教育形式成功与否的最重要的标准。

　　我们应清醒地注意到，现阶段在高教领域，中、英网络教育的这些不同是由两国不同的国情、高等教育不同的发展阶段决定的，两国是根据不同情况，把网络教育作为不同的手段，这是必然结果，因此不存在厚此薄彼。

　　四、对我国高教领域开展网络教育的几点思考

　　1、应大力开展网络教育

　　网络教育作为远程教育的一种形式，越来越显示其强大的生命力。

　　因此我们认为，一定要开展网络教育。

　　但一定要根据本国国情开展网络教育。无论是从外部的政治、经济环境，还是教育自身的发展状况，中国的教育与外国有极大的区别。因此，在网络教育这个问题上要完全从中国的国情出发。

　　2、网络教育的质量是成功的关键

　　(1)正确的政策导向

　　开展网络教育要有正确的政策导向，加强领导。切记不可一拥而上。前不久出台的关于规范网络教育的政策无疑是十分必要的。

　　(2)网络教育的管理

　　我国在电大、自考方面已经有了很多、很好、很成熟的管理经验，不妨移植到网络教育上来，相信一定会取得很好的效果。

　　(3)网络资源的开发

　　网络资源、网络课程的开发是实现网络教育的前提，也是保证网络教育质量的关键。

　　(4)注意技术的发展

　　网络教育的开展离不开通信和信息技术的支持。个别化学习、交互式学习、协作式学习、探索性学习等学习方式的实现、教学内容的传输与呈现等等都需要技术的支持，因此要把先进的通信和信息技术应用到网络教育实施的过程中。

　　(5)加强研究，在实践中总结经验

　　网络教育无论是对发达国家还是对发展中国家来说都是新生事物。作为发展中国家，我们一是要积极研究和跟踪外国先进经验，二是要在实践中结合国情探索适合我们发展的道路。

　　3、网络教育与其它教育远程教育形式协调发展

　　由于高校网络教育的生源与电大、函授、自考、成人高考等继续教育的生源相同，因此在大力发展高校网络教育的同时，一定要注意各种远程教育方式的协调发展。通过以计算机技术、网络技术、多媒体技术等现代教育技术手段改造传统的电视大学、函授大学和自学考试，推进相互的沟通和融合。

　　4、不要忘记另一个广阔领域

　　在大力发展高校网络远程教育的同时，另外还要加强高校常规教学中网络教学辅助作用，这是另一种形式的网络教育，对于提高高等教育的质量、提高大学生的创新精神、实践能力将起不可低估的作用。我们了解到，教育部师范司已决定集中全国力量进行网络课程开发，先做35门精品课程，其中包括德育3门，教育理论5门，心理学3门、教育技术5门、17门各科的教学法。这项课题的开发一定会对网络教育的发展产生重大影响。

　　(作者单位：东北师范大学电教系长春130024)